TRABALHANDO OS CONTOS

Boa noite, para ilustrar as histórias de Contos de Fada, Bruxas, Princesas e Castelos Encantados aprendi a confeccionar um castelo de rolinhos de papel toalha e de papel higiênico

MATERIAL

- 2 rolos de papel toalha
- 2 rolos de papel higiênico

- 1 caixa de remédio ( xárope ou similar ao tamanho )
- Cola quente
- Tinta branca para cobrir o fundo
- Tinta da cor que você desejar
- Cartolina

COMO FAZER

- Pinte todos os rolinhos de branco para esconder o fundo, depois de bem seco passe a cor preta se for um castelo da bruxa malvada.
- Corte os rolos de papel higiênico (FOTO) para dar idéia de um castelo.
- Faça a torre do castelo com a cartolina cortando um circulo de 11 cm de diâmetro.
- Cole os rolinhos usando cola quente, desenhe ou cole papel colorido para fazer as janelas e portas.

 Queridas professoras além da história que as crianças irão ouvir não esqueçam que, com este material podemos explorar a matemática e as formas geométricas.

Melhor ainda se as crianças puderem fazer com o auxilio da professora.

Beijocas

INTELIGÊNCIAS MULTIPLAS

Boa tarde pessoal, ontem começamos a Pós em Neuropscopedagogia, foi super interessante, tivemos a oportunidade de estar aprendendo sobre a teória das Inteligências Multiplas e após a aula o professor pediu para elaborarmos um Projeto sobre o tema.


A teoria das inteligências múltiplas foi proposta por Howard Gardner em 1983 para analisar e descrever melhor o conceito de inteligência .
Gardner afirma que o conceito de inteligência como tradicionalmente definido em psicometria (testes de QI) não é suficiente para descrever a grande variedade de habilidades cognitivas humanas. Por exemplo, a teoria afirma que uma criança que aprende a se multiplicar facilmente não é necessariamente mais inteligente que uma criança que tenha habilidades mais forte em outro tipo de inteligência. A criança que leva mais tempo para dominar uma multiplicação simples. 1) pode aprender melhor a multiplicar através de uma abordagem diferente, 2) pode ser excelente em um campo fora da matemática, ou 3) pode até estar a olhar e compreender o processo de multiplicação em um profundo nível fundamentalmente. Fundamentalmente, uma compreensão mais profunda pode resultar em lentidão que parece e pode esconder uma inteligência matemática potencialmente maior que a de uma criança que rapidamente se memoriza a tabuada, apesar de uma compreensão menos detalhada do processo de multiplicação.
A teoria foi recebida com reações mistas. Muitos psicólogos consideram que existe uma diferença entre o conceito de inteligência não é suportado pelo prova empírica , mas muitos educadores apoiam o valor prático das abordagens sugeridas pela teoria.rmos um Projeto sobre o assunto.

Wikipédia.

QUASE POR DEFINIÇÃO, LÍDERES SÃO PESSOAS QUE MUDAM MENTES. (Howard Gardner) Estudando a Teoria das Inteligências Múltiplas, vem de encontro com o que eu sempre acreditei e 

QUASE POR DEFINIÇÃO, LÍDERES SÃO PESSOAS QUE MUDAM MENTES.( Howard Gardher) © 2008 R. Sepulveda

INTERVENÇÃO PEDAGOGICA

 Quando os professores relatam que o fato da "família não ir bem" influencia o desenvolvimento escolar dos alunos, estão certamente, imbuídos de razão. Porém, apenas diagnosticar as dificuldades dos pais, providenciará um maior afastamento da família, pois os professores é que são especialistas em educação. A construção da parceria enquanto uma relação de cooperação entre as instituições família e escola, implica em colocar-se no lugar do outro, e não apenas na troca de idéias ou favores, como aquela colaboração tão conhecida do pai que envia à escola uma contribuição mensal, e a prenda para a festa junina. O propósito é que essa parceria se construa através de uma intervenção planejada e consciente, em que a escola possa criar espaços de reflexão e experiências de vida numa comunidade educativa, estabelecendo acima de tudo a aproximação entre as duas instituições. Reforça-se então, a necessidade dos educadores dispensarem alguns momentos da sua formação, para refletirem e reconstruírem essa relação.



Bom dia pessoal, adaptei esse material para estimular meu aluno (PC) a fazer movimentos com as mãos. É bem simples de ser confeccionado.

MATERIAL

1 caixa de leite higienizada, lixa fina, tinta branca, tinta verde, tinta vermelha, EVA, tesoura de picotar, olhos que podem ser comprado pronto e cola quente.

COMO FAZER

Lave bem a caixa de leite, depois de seca lixe toda a caixa com uma lixa fina, corte a caixa de forma que possa encaixar a mão como se fosse um fantoche, pinte a caixa de branco para esconder o fundo da embalagem e depois é so usar a cor que você desejar, cole os olhos usando cola quente.
 Para dar a idéia de uma boca use tinta vermelha do lado de dentro, com o EVA faça as sombrancelhas e os dentes usando tesoura de picotar.
Converse com o responsável pela criança, explicando para que serve e como usar o material.
Isso ajudará a obter melhores resultados no seu desenvolvimento motor.
É legal lembrar que o idéal é confeccionar dois para que o aluno tenha um em sala de aula e outro para levar para casa.
Se o seu aluno tiver baixa visão, use cores fortes como amarelo e o roxo.


Postado por Raquel C. Fernandes

AFETIVIDADE NA APRENDIZAGEM

Questões ligadas ao processo de ensino e aprendizagem relacionadas a métodos, teorias e práticas fazem parte da rotina cotidiana da prática em sala de aula, porém poucas são as vezes em que se discutem e estudam a relação professor/aluno: afetividade e autoestima como referência para o sucesso da e na aprendizagem. Refletindo sobre a prática docente em sala de aula e os resultados positivos alcançados com alunos caracterizados como “indisciplinados” e ou “portadores de necessidades especiais”, conseguintemente com grandes dificuldades na aprendizagem, surgiu a relevância em desenvolver uma pesquisa bibliográfica sobre o tema e, após leituras, análises e comparações entre teoria e prática, foi possível verificar e confirmar de forma clara e objetiva a importância da relação entre professor e aluno baseada na afetividade vivenciada através do respeito mútuo, na confiança da capacidade do aluno e no estímulo dado por meio do elogio e da persistência em tentar, aceitar o erro e a partir dessa interrelação promover o resgate da autoestima, conquistar e consolidar a aprendizagem, sem no entanto colocar de lado o comprometimento profissional de uma prática efetiva de autoridade e capacitação do professor.